“协和大语文”
目前，语文课堂教学效率不高的问题仍困扰着广大语文教师。在新课标新素养引领下的“大语文”教学纯粹又坚实的底色之上，“协和大语文”绘出了自己的一抹重彩。
一方面，语文老师们有目的有计划地有组织地把课外读物引进课内，使之与语文教材有机融合，全面提升孩子对文学的感受力和语文综合素养，践行“海量读诵”之“术”。
与此同时，在协和的语文课堂中，语言要素和技能训练之中融汇了对言语运用能力的培养。协和坚持从整体上把握知识体系，积累解决问题的经验，引导学生在真实情境中学会解决问题，建立学习内容与真实情境之间的关联，践行“大单元”教学之“术”。
让我们一起走进协和的“大语文”课堂
听听孩子们的每日集体读诵
看看孩子们的单元任务成果
01 海量读诵·润物有声
「大道至简，诵读先行」
阅读，对于学习一门语言的重要性不言而喻。协和小学语文组一直以来都重视孩子们的阅读，“海量读诵”这件事从来不是句口号，而是在日常学习中积极践行，通过海量诵读全面提升孩子对文学的感受力和综合素养。
「课内联动，深化读诵」
协和学生校内阅读都是定制化的内容，老师会根据学生的不同学段，制定不同的阅读内容安排。
以一年级为例，在上学期校内集体完成了两本书的阅读，分别是《学拼音儿歌77首》、《三字童谣》。因为一年级上册孩子们首先要接触拼音，但汉语拼音不仅字形难辨，如：b和d，p和q等易混淆的拼音字母，更在拼读拼写上有一定难度，根据教学进度短时间让孩子们记忆扎实是一件比较困难的事情。
童谣的特点就是十分简短，字数一般在50字以内。借助童谣来辅助拼音教学，不仅可以给枯燥的学习增添情趣，也在一定程度上降低了学习拼音的难度。很多优秀童谣也正是由于这个原因，在人们的口口相传中一代代地留存下来。
因此，我们充分利用早读时间，带领孩子诵读童谣，长期坚持下来，学生于不知不觉中，轻松地认识了很多汉字，为学生的提前阅读做好了铺垫。
「读诵赋能，书香协和」
诵读能让孩子们热爱阅读。这学期我们开始使用《日有所诵》，不仅在早读时间进行诵读，我们还在课前五分钟组织领诵员带领大家进行朗读。这样以来，孩子们进入课前准备的速度提高了，间接的也提升了他们的听课状态。
同时，我们的阅读任务也得到了家长们的大力支持。家长不仅自发课后阅读打卡，更会分享孩子们自发的阅读瞬间。比如在一些传统节日时，孩子们会通过唐诗宋词来抒发情感。
与此同时，班级里的图书角，以及丰富多彩的校园主题活动，让孩子们在施展自己才华的同时也能借学校的舞台呈现读诵的成果，让朗朗读书声，长久回荡在协和校园。
02 放眼语文·聚焦单元
查资料？做海报？
3D打印？Presentation？
三年级孩子们身体力行
进行了一堂生动的
小学语文综合探究成果展示课
展示课的主题是“中国优秀传统文化”。本单元通过对新课标的解读，将单元教学通过大任务的方式呈现，大任务为“举办中国传统文化博览会”。
在此之下，通过“中国传统节日”、“中国传统科技”、“中国传统建筑”以及“中国传统艺术”四个板块将课文及学习内容细化。将语文要素 “了解课文是怎样围绕一个意思将一段话写清楚的” 穿插其中，同时开始引导学生学习如何系统地进行资料的查找。
孩子们在结束学习后，还利用课余、周末的碎片时间召开小组会议，讨论展示细节，最后通过图片讲解、海报展示、3D打印、制作PPT等不同形式，结合课文所学内容及查找的资料，进行了一场别开生面的课堂展示。
课堂是语文学习的主阵地，语文的课堂教学既要符合学生的年龄特点，又要有前瞻性与创造性，让孩子不仅能够在学习中爱上语文，还能在未来的学习中，具备较强的跨学科、超学科学习意识。
当然，除了Presentation的形式外，老师也利用各种形式增加课堂的趣味性与实践性。比如在学习到童话单元时，创设戏剧学习及表演的情境。孩子们将习得童话中常用的“戏剧冲突”及表现方法，结合小组间合作撰写剧本、修改剧本，最终呈现出孩子们自己理解的童话故事，即进行表演。
在学习观察单元时，孩子们会和老师一起走出教室，去到校园中观察自己想描写的植物。
“纸上得来终觉浅”，孩子们在此之前已经充分习得了方法：例如观察时要抓住所观察植物的外形特点，利用多种感官、按照一定的观察顺序进行观察等。然而“绝知此事要躬行”，当孩子们低下身子，去感受植物花草的起伏或律动，真正的学习也开始进行。
在孩子们的观察间隙，大家围坐一团，讨论着观察中的思考与感受，有的孩子不仅能对植物的外形和状态进行准确的描述，甚至还能产生对墙边某株不知名花草的生命力顽强的感叹。
在这个过程中，孩子们也开始逐渐学会留意生活中的每个小细节，并合理表达自己的情绪，也能够更加积极主动学习语文。
协和愿景
无论是怎样的学习与展示方式，都只是课堂教学的一种形式。学生通过对单元目标、概念的理解，通过具体任务的学习与执行，并通过情境的创设，最后达成学生学有所得。
与此同时，协和语文组的大任务活动中也非常关注学生学习差异化的体现。从个人到小组，所有的任务展现都会涉及到不同学生的学习水平差异，根据差异进行合适的分层，能够真正做到有教无类、因材施教，让每个孩子都能够感受到语文学习的快乐。
